Conditionnement

Le terme Conditionnement vient du domaine de la psychologie. On distingue ici le conditionnement classique et le conditionnement instrumental ou opérant.

Le conditionnement est principalement utilisé dans l'apprentissage et l'éducation. Les critiques trouvent l'approche du conditionnement trop unilatérale, car trop d'autres formes d'apprentissage sont négligées ou même dangereuses si l'apprentissage dégénère en dressage.

Quel est le conditionnement?

Le concept de conditionnement vient de l'apprentissage de la psychologie. Au fond, il s'agit de réaliser certaines réactions grâce à certains stimuli.

Une distinction est faite entre le conditionnement classique et le conditionnement instrumental ou opérant. Dans le conditionnement classique, des stimuli spécifiques continus et des récompenses ultérieures déclenchent de manière fiable des réactions physiques ou comportementales. Le premier exemple de ce conditionnement classique était les chiens pavloviens. Ivan Petrovich Pavlov a découvert ces réactions par hasard et a ensuite affiné cette observation à travers une expérience en sonnant toujours une cloche avant de donner à manger à ses chiens de laboratoire.

De cette façon, il a réussi dans ses chiens d'essai qu'ils ont commencé à saliver avant de recevoir la nourriture. Le conditionnement instrumental ou opérant part toujours d'un comportement de base déjà existant qui se produit spontanément. En récompensant ou en punissant ce qu'on appelle le renforçateur positif ou négatif dans l'apprentissage de la psychologie, il est possible soit d'augmenter ce comportement en renforçateurs positifs, soit de le réduire en renforçateurs négatifs.

Fonction, effet et objectifs

Le conditionnement classique peut être utilisé spécifiquement dans les expériences, mais sous cette forme, il n'est pas utile pour l'apprentissage de la psychologie. Il ne sert que de modèle explicatif pour un comportement qui n'était pas compris auparavant.

Au contraire, ces résultats sont souvent utiles pour éclaircir les plaintes psychosomatiques. Ainsi, inconsciemment, dans des situations effrayantes, la présence d'un stimulus qui se trouve être présent, par exemple, peut entraîner des réactions allergiques. Lors du traitement d'une telle allergie, il peut être utile de déterminer quand cette réaction s'est produite pour la première fois et ainsi de découvrir le lien. Grâce à un contre-conditionnement ciblé, ces maladies psychosomatiques peuvent souvent être traitées, réduites ou même bien guéries.

Il en va différemment avec le conditionnement opérant ou instrumental. Cette forme de conditionnement est très courante aujourd'hui. Il y a toujours un certain comportement sous-jacent qui devrait être changé par le conditionnement. Les renforçateurs positifs sont également connus sous le nom de récompenses, les renforçateurs négatifs comme punition. Cela dépend de ce que le conditionnement doit réaliser, s'il vaut mieux travailler avec des renforçateurs positifs ou négatifs. Dans la psychologie de l'apprentissage d'aujourd'hui, il est certain que seuls les renforçateurs positifs peuvent influencer certaines forces de l'apprentissage de telle sorte qu'elles soient élargies et de plus en plus mises en valeur. Ceux qui sont félicités s'efforcent d'obtenir plus d'éloges.

Un exemple serait de récompenser un cheval qui est censé montrer certains tours dans un dressage de liberté avec une friandise ou des farces. Au fil du temps, il montrera ces comportements avec une telle confiance qu'il peut être exécuté de manière fiable dans un spectacle devant un public. Le même cheval a peut-être eu tendance à donner des coups de pied en se grattant les sabots dans le passé. Ils ne sont alors pas félicités pour ce comportement, mais punis, par exemple d'une gifle, d'un non inamical ou simplement de ne pas se faire plaisir après s'être gratté les sabots. Si les sabots existent sans marcher, ils reçoivent une friandise.

Le cheval arrêtera probablement de marcher en se grattant les sabots au fil du temps car il a été exposé à des renforcements négatifs pour un comportement indésirable et un renforcement positif pour le comportement souhaité. Il y a beaucoup de discussions aujourd'hui sur le fait de travailler davantage avec des renforçateurs positifs que négatifs envers les enfants, en particulier à l'école. Dans le passé, il y avait plus de punition, aujourd'hui il y a plus d'éloges pour amener les enfants à participer en classe.

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Risques, effets secondaires et dangers

La critique du conditionnement est principalement due au fait qu'elle néglige de nombreux autres aspects de l'apprentissage. Cela inclut le comportement de curiosité naturelle de la plupart des êtres vivants et des humains ainsi que l'apprentissage sur le modèle, c'est-à-dire imitant le comportement observé d'autres animaux socialement vivants ou d'autres personnes.

D'autres points critiques sont que le conditionnement peut également entraîner un comportement nuisible, par exemple en louant un comportement négatif indésirable. Il est possible de former un tel chien à devenir un marcheur dangereux. L'exemple des bonnes et des mauvaises notes à l'école en tant que renforçateurs positifs et négatifs peut être utilisé comme modèle explicatif pour illustrer les problèmes de conditionnement encore aujourd'hui. Si un enfant éprouve dès le début qu'il reçoit toujours de bonnes notes pour ses réalisations, il se sentira confirmé à l'école et essaiera encore plus.

À la maison, l'enfant reçoit des éloges supplémentaires de la part des parents ou d'autres membres de la famille et continue de se sentir validé. On peut supposer qu'un tel enfant continuera à se développer en un bon élève. Il en va différemment pour un enfant qui a généralement de mauvaises notes au début de l’école. Il perçoit cela comme une punition, à la maison la déception des parents comme une punition supplémentaire et peut ainsi éventuellement perdre complètement l'envie d'apprendre et plus ou moins refuser d'aller à l'école.